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新聞新知:

html模版四川幾所高中試水“選課走班”有哪些收獲和挑戰?
原標題:“選課走班”試水觀察





6月26日晚,雙流棠湖中學學生在導師班上自習。 任飛揚 攝



木裡中學高一年級學生選課走班後在教學班上課,老師正進行分層教學。 木裡中學供圖

核心提示

●今年3月,我省明確2017年秋季在部分普通高中學校的高一年級開展選課走班教學試點工作,為2018年全省全面選課走班鋪路。

●此前,我省雙流棠湖中學、木裡中學、龍泉中學等少數幾所高中學校先行試水,給即將到來的全面“走班”時代,提供瞭哪些值得借鑒的經驗和啟示,還有哪些難題尚待破解。

□本報記者 江蕓涵 陽帆

6

月28日,普通高考本科填報志願結束。再過兩個月,我省730多所普通高中將迎來新學期。與以往不同的是,這730多所普通高中裡,將有接近10%的學校開始“選課走班”試點。

據記者瞭解,2021年新高考將迎來“3+3”考試模式,前面的“3”是指語文、數學、外語﹔後面的“3”由學生自己在物理、化學、生物、政治、歷史、地理等6門功課中自選3門。為此,從2018年升入高一的學生開始,全省普通高中教學將正式進入“走班”時代。

“各市(州)要確定至少1所普通高中學校開展試點。”今年3月,省教育廳發佈瞭《關於開展普通高中選課走班試點工作的通知》,明確2017年秋季在我省部分普通高中學校的高一年級開展“選課走班”教學試點,為2018年全省全面“走班”鋪路。

此前,我省僅雙流棠湖中學、木裡中學、龍泉中學等少數幾所高中學校先行試水,能給即將到來的全面“走班”時代,提供哪些值得借鑒的經驗和啟示?還有哪些難題尚待破解?

A

新課堂

學生每門課換教室

教師轉型成導師

6月23日10時15分,下課鈴聲在成都雙流棠湖中學響起,校園裡熱鬧起來,學生背著書包往來如織。高2015級8班的謝敏收拾好書本,趕回自己的導師班教室,沿途不停和同學打招呼。“有的是教學班的同學,有的是導師班的同學。”謝敏上一堂上的是生物課,下一節是自習課,所以要回到自己的導師班教室。

穿過人潮湧動的走廊,記者跟隨謝敏回到她的導師班教室,門口掛著導師的名字。“自習課都固定在導師班上。”謝敏說。

10時45分,上課鈴聲響起,謝敏復習瞭剛剛結束的生物課上老師講授的內容。

上一堂課換一個教室,現在謝敏已經駕輕就熟瞭。而就在一年多前,對於謝敏和她的同學來說,下課開始找“新教室”,還是件新鮮事。

棠湖中學從2015年12月正式開始試水“選課走班”。高2015級共有1042人,選課走班意味著每個學生都有一份專屬的課表。

此時,高二年級的地理老師楊海波正在辦公室準備下午的課。“今天下午有三節課,在不同層次的班上。”

走班一年多來,對於教瞭10多年書的楊海波來說,除瞭備課要根據學生的層次備兩份外,更重要的是“分層走班”後,傳統班級消失瞭,傳統的班主任身份弱化瞭,班級該怎麼管理?

“我們推行的是老師固定教室,學生不固定教室,課表排出來後,相近的學科固定在一起形成學科教室。”楊海波說,除瞭學科教室之外,還有導師班教室,每位老師都要擔任15至18位學生的導師,老師轉型成生涯規劃導師。

“和班主任不一樣,導師監督、管理學生的功能弱化,更多地承擔陪伴、引領、溝通、傾聽、進行職業規劃的責任,要做的是生活導師、學業導師、人生導師、精神導師。”楊海波說。

超省錢 B

新收獲

教師上課更有針對性

學生的主動性也被激發

今年春季學期開始,涼山州木裡中學高一年級開始試點“選課走班”,年級主任趙建超一下子忙碌瞭起來。

深處大涼山的木裡中學,教育資源遠遠落後於城市高中,但這所民族地區的學校,卻早早行動起來。“正因為我們這裡條件不好,更要提前試點。”校長黃河告訴記者,他為此帶著學校一幫人到棠湖中學蹲點學習瞭一個多月。

趙建超原來隻負責兩個理科班的物理課,“選課走班”後,他的工作量幾乎翻瞭一倍,還要上三個文科班的化學課、一個理科班的地理課。“幾乎所有老師都至少教兩門學科。”

“雖然更辛苦,但實施分層教學後,老師們反映授課效果比以前好,再也不用左右為難瞭。”黃河對記者說,過去一個班的學生差異大,成績優秀的覺得老師講得太慢,成績不好的同學又覺得老師講得不容易懂。

棠湖中學的政治課老師蔡敏,同時擔任著A班和B班兩個層次的政治課,在A班,蔡敏需要加入許多知識拓展的內容,發散學生思維,基礎知識部分主要交給學生自己講﹔在B班,蔡敏則註重知識邏輯的梳理和系統化呈現,在此基礎上提出探究性問題,供學生思考。

“由於分層‘選課走班’,同一個班的學生學習基礎都差不多,老師教起來更有針對性,學生學起來也更容易。”棠湖中學校長劉凱說。

因材施教,受益最大的是學生。“每門課的老師都是自己選的,也都是自己比較喜歡的,自己學習的主動性增強瞭。”謝敏說。

和謝敏一樣,棠湖中學學生丁治中也表示,“我喜歡‘選課走班’,它讓我慢慢發現自己喜歡什麼,想學什麼,個人主動性大大增加。”

高2015級陳文權導師班學生蒲詩雨,入學之初,因為英語不錯被分在瞭英語A班,“以前初中班上我算英語水平好的,但現在跟全年級英語最好的同學上課,壓力就來瞭。”蒲詩雨說,以前從不預習和復習,現在課餘時間會花大量時間自學,以適應新節奏。

C

新挑戰

師資不足“走起來”難

管理不易“走得好”難

臨近暑假瞭,木裡中學的校園依然熱鬧,新建的教學樓、綜合樓正在必買推薦加緊施工,今年9月即將投入使用。“高一‘選課走班’後,教室不夠用,還征用瞭兩間實驗室,等新樓修好,教室數量就能滿足明年新生選課走班的需要。”趙建超告訴記者。

省政協委員、阿壩州馬爾康中學教師葉志福所在的中學,雖然很早就開展瞭“分層走班”,但因為教室有限,隻在語文、數學、英語、體育和藝術五門學科中開展。“教室等場館不足可以說是全省高中實行‘選課走班’將面臨的普遍問題。”葉志福表示。

然而,對於選課後的排班而言,更難的還是捉襟見肘的師資數量。

以木裡中學高一年級的師資為例,目前11個教學班,每班人數在40-56人之間,每個老師都是任教至少3門科目。最缺的是化學和地理老師,全校一共才5個化學老師,而要走班,單是高一就至少需要3個化學老師。

除瞭師資不夠,師資結構不合理也是“選課走班”將會遇到的難題。今年5月,省教科所副所長、高中教研室主任董洪丹參與瞭“非統考學科的教學現狀調研”課題研究,調查走訪瞭各地不少學校。

調研發現,在我省縣城中學,大班額情況非常突出,而造成班額大的最大原因是師資不夠。董洪丹分析,明年高一開始“選課走班”後,學生將在6門選考科目中選3門,這會產生20種組合。不同於過去隻有文科和理科兩種固定組合,且是由學校根據已有師資安排班級和學生,學生自己選課後產生瞭20種組合,勢必出現有的學科師資不夠、有的又過剩的現象,“試點學校要充分考慮,提前調研,並做好相應的教師儲備。”

對學生的管理也是棠湖中學“選課走班”過程中曾遇到過的問題。傳統的班級消失瞭,沒有瞭固定的班主任,學生上課是否到教室,逃課怎麼辦?有的老師認為放手之後,學生秩序沒有以前好。走班後自習課的時間增多瞭,自習課完全交給學生安排,老師對學習效果心裡沒底。

而“選課走班”之初,如何處理較敏感的學生“分層”問題也是一個考驗。“開始的時候,傢長不理解,甚至在班級QQ群內進行聯名投票拒絕。”棠湖中學教務處主任朱元根說。經過耐心解釋和溝通,最終得到傢長的理解,適合學生的才是最好,“我們對兩個層次的知識掌握程度要求是一樣的,主要是學習方式不同。”

D

新思考

校舍建設要更合理

生涯規劃教育需加強

“實施‘選課走班’,將對學校現有的管理和教學工作帶來一系列新情況新問題新挑戰。”省教育廳相關負責人表示。

如何推進試點,教育專傢、學校校長和教師有不少建議。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇說,我國中小學現有的校舍佈局,就不太適合“選課走班”。如果遇到下雨,學生課間走班還可能被雨淋。“這需要學校改造傳統校舍,建立連通走廊,至少在新建校舍時,應考慮‘選課走班’的需求。”

董洪丹建議,現有條件下,學校必須主動作為,等著政府撥錢新建教室是等不起的,“學校要主動調配現有教室和功能室,最大化利用現有資源。”

馬爾康中學教師葉志福建議,政府加大校舍硬件投入的同時,也要加大對教師培訓經費的支持,“新高考對教師的教育理念要求很高,民族地區的老師更需要到外地接受新高考理念的洗禮。”

“試點學校要加強學生生涯規劃指導,幫助學生根據興趣愛好和學習能力,形成適合個性特點的課程修習方案。”董洪丹認為,學校和教師要加強與學生傢長的溝通,充分尊重學生的自主選擇權。

“學生選三門學科的背後是選專業,其實是在進行職業規劃。”成都樹德中學(寧夏校區)副校長李紅鳴說,現在的一些學校已認識到生涯規劃教育的價值,形成瞭較為成熟的課程。

“我校開設這一課程已經四年。”李紅鳴表示,從實踐來看,這一課程需要從高中入學就開始。但就整體來看,“這一課程的實施尚缺少專業指導,從師資培訓、基地建設、高中大學聯動、各大場館開放等都還需配套,更需要在一定的區域內統籌規劃。”



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