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新聞新知:
html模版 四川幾所高中試水“選課走班”有哪些收獲和挑戰？ 原標題：“選課走班”試水觀察
6月26日晚，雙流棠湖中學學生在導師班上自習。 任飛揚 攝
木裡中學高一年級學生選課走班後在教學班上課，老師正進行分層教學。 木裡中學供圖
核心提示
●今年3月，我省明確2017年秋季在部分普通高中學校的高一年級開展選課走班教學試點工作，為2018年全省全面選課走班鋪路。
●此前，我省雙流棠湖中學、木裡中學、龍泉中學等少數幾所高中學校先行試水，給即將到來的全面“走班”時代，提供瞭哪些值得借鑒的經驗和啟示，還有哪些難題尚待破解。
□本報記者 江蕓涵 陽帆
6
月28日，普通高考本科填報志願結束。再過兩個月，我省730多所普通高中將迎來新學期。與以往不同的是，這730多所普通高中裡，將有接近10%的學校開始“選課走班”試點。
據記者瞭解，2021年新高考將迎來“3+3”考試模式，前面的“3”是指語文、數學、外語﹔後面的“3”由學生自己在物理、化學、生物、政治、歷史、地理等6門功課中自選3門。為此，從2018年升入高一的學生開始，全省普通高中教學將正式進入“走班”時代。
“各市（州）要確定至少1所普通高中學校開展試點。”今年3月，省教育廳發佈瞭《關於開展普通高中選課走班試點工作的通知》，明確2017年秋季在我省部分普通高中學校的高一年級開展“選課走班”教學試點，為2018年全省全面“走班”鋪路。
此前，我省僅雙流棠湖中學、木裡中學、龍泉中學等少數幾所高中學校先行試水，能給即將到來的全面“走班”時代，提供哪些值得借鑒的經驗和啟示？還有哪些難題尚待破解？
A
新課堂
學生每門課換教室
教師轉型成導師
6月23日10時15分，下課鈴聲在成都雙流棠湖中學響起，校園裡熱鬧起來，學生背著書包往來如織。高2015級8班的謝敏收拾好書本，趕回自己的導師班教室，沿途不停和同學打招呼。“有的是教學班的同學，有的是導師班的同學。”謝敏上一堂上的是生物課，下一節是自習課，所以要回到自己的導師班教室。
穿過人潮湧動的走廊，記者跟隨謝敏回到她的導師班教室，門口掛著導師的名字。“自習課都固定在導師班上。”謝敏說。
10時45分，上課鈴聲響起，謝敏復習瞭剛剛結束的生物課上老師講授的內容。
上一堂課換一個教室，現在謝敏已經駕輕就熟瞭。而就在一年多前，對於謝敏和她的同學來說，下課開始找“新教室”，還是件新鮮事。
棠湖中學從2015年12月正式開始試水“選課走班”。高2015級共有1042人，選課走班意味著每個學生都有一份專屬的課表。
此時，高二年級的地理老師楊海波正在辦公室準備下午的課。“今天下午有三節課，在不同層次的班上。”
走班一年多來，對於教瞭10多年書的楊海波來說，除瞭備課要根據學生的層次備兩份外，更重要的是“分層走班”後，傳統班級消失瞭，傳統的班主任身份弱化瞭，班級該怎麼管理？
“我們推行的是老師固定教室，學生不固定教室，課表排出來後，相近的學科固定在一起形成學科教室。”楊海波說，除瞭學科教室之外，還有導師班教室，每位老師都要擔任15至18位學生的導師，老師轉型成生涯規劃導師。
“和班主任不一樣，導師監督、管理學生的功能弱化，更多地承擔陪伴、引領、溝通、傾聽、進行職業規劃的責任，要做的是生活導師、學業導師、人生導師、精神導師。”楊海波說。
超省錢 B
新收獲
教師上課更有針對性
學生的主動性也被激發
今年春季學期開始，涼山州木裡中學高一年級開始試點“選課走班”，年級主任趙建超一下子忙碌瞭起來。
深處大涼山的木裡中學，教育資源遠遠落後於城市高中，但這所民族地區的學校，卻早早行動起來。“正因為我們這裡條件不好，更要提前試點。”校長黃河告訴記者，他為此帶著學校一幫人到棠湖中學蹲點學習瞭一個多月。
趙建超原來隻負責兩個理科班的物理課，“選課走班”後，他的工作量幾乎翻瞭一倍，還要上三個文科班的化學課、一個理科班的地理課。“幾乎所有老師都至少教兩門學科。”
“雖然更辛苦，但實施分層教學後，老師們反映授課效果比以前好，再也不用左右為難瞭。”黃河對記者說，過去一個班的學生差異大，成績優秀的覺得老師講得太慢，成績不好的同學又覺得老師講得不容易懂。
棠湖中學的政治課老師蔡敏，同時擔任著A班和B班兩個層次的政治課，在A班，蔡敏需要加入許多知識拓展的內容，發散學生思維，基礎知識部分主要交給學生自己講﹔在B班，蔡敏則註重知識邏輯的梳理和系統化呈現，在此基礎上提出探究性問題，供學生思考。
“由於分層‘選課走班’，同一個班的學生學習基礎都差不多，老師教起來更有針對性，學生學起來也更容易。”棠湖中學校長劉凱說。
因材施教，受益最大的是學生。“每門課的老師都是自己選的，也都是自己比較喜歡的，自己學習的主動性增強瞭。”謝敏說。
和謝敏一樣，棠湖中學學生丁治中也表示，“我喜歡‘選課走班’，它讓我慢慢發現自己喜歡什麼，想學什麼，個人主動性大大增加。”
高2015級陳文權導師班學生蒲詩雨，入學之初，因為英語不錯被分在瞭英語A班，“以前初中班上我算英語水平好的，但現在跟全年級英語最好的同學上課，壓力就來瞭。”蒲詩雨說，以前從不預習和復習，現在課餘時間會花大量時間自學，以適應新節奏。
C
新挑戰
師資不足“走起來”難
管理不易“走得好”難
臨近暑假瞭，木裡中學的校園依然熱鬧，新建的教學樓、綜合樓正在必買推薦加緊施工，今年9月即將投入使用。“高一‘選課走班’後，教室不夠用，還征用瞭兩間實驗室，等新樓修好，教室數量就能滿足明年新生選課走班的需要。”趙建超告訴記者。
省政協委員、阿壩州馬爾康中學教師葉志福所在的中學，雖然很早就開展瞭“分層走班”，但因為教室有限，隻在語文、數學、英語、體育和藝術五門學科中開展。“教室等場館不足可以說是全省高中實行‘選課走班’將面臨的普遍問題。”葉志福表示。
然而，對於選課後的排班而言，更難的還是捉襟見肘的師資數量。
以木裡中學高一年級的師資為例，目前11個教學班，每班人數在40-56人之間，每個老師都是任教至少3門科目。最缺的是化學和地理老師，全校一共才5個化學老師，而要走班，單是高一就至少需要3個化學老師。
除瞭師資不夠，師資結構不合理也是“選課走班”將會遇到的難題。今年5月，省教科所副所長、高中教研室主任董洪丹參與瞭“非統考學科的教學現狀調研”課題研究，調查走訪瞭各地不少學校。
調研發現，在我省縣城中學，大班額情況非常突出，而造成班額大的最大原因是師資不夠。董洪丹分析，明年高一開始“選課走班”後，學生將在6門選考科目中選3門，這會產生20種組合。不同於過去隻有文科和理科兩種固定組合，且是由學校根據已有師資安排班級和學生，學生自己選課後產生瞭20種組合，勢必出現有的學科師資不夠、有的又過剩的現象，“試點學校要充分考慮，提前調研，並做好相應的教師儲備。”
對學生的管理也是棠湖中學“選課走班”過程中曾遇到過的問題。傳統的班級消失瞭，沒有瞭固定的班主任，學生上課是否到教室，逃課怎麼辦？有的老師認為放手之後，學生秩序沒有以前好。走班後自習課的時間增多瞭，自習課完全交給學生安排，老師對學習效果心裡沒底。
而“選課走班”之初，如何處理較敏感的學生“分層”問題也是一個考驗。“開始的時候，傢長不理解，甚至在班級QQ群內進行聯名投票拒絕。”棠湖中學教務處主任朱元根說。經過耐心解釋和溝通，最終得到傢長的理解，適合學生的才是最好，“我們對兩個層次的知識掌握程度要求是一樣的，主要是學習方式不同。”
D
新思考
校舍建設要更合理
生涯規劃教育需加強
“實施‘選課走班’，將對學校現有的管理和教學工作帶來一系列新情況新問題新挑戰。”省教育廳相關負責人表示。
如何推進試點，教育專傢、學校校長和教師有不少建議。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，我國中小學現有的校舍佈局，就不太適合“選課走班”。如果遇到下雨，學生課間走班還可能被雨淋。“這需要學校改造傳統校舍，建立連通走廊，至少在新建校舍時，應考慮‘選課走班’的需求。”
董洪丹建議，現有條件下，學校必須主動作為，等著政府撥錢新建教室是等不起的，“學校要主動調配現有教室和功能室，最大化利用現有資源。”
馬爾康中學教師葉志福建議，政府加大校舍硬件投入的同時，也要加大對教師培訓經費的支持，“新高考對教師的教育理念要求很高，民族地區的老師更需要到外地接受新高考理念的洗禮。”
“試點學校要加強學生生涯規劃指導，幫助學生根據興趣愛好和學習能力，形成適合個性特點的課程修習方案。”董洪丹認為，學校和教師要加強與學生傢長的溝通，充分尊重學生的自主選擇權。
“學生選三門學科的背後是選專業，其實是在進行職業規劃。”成都樹德中學（寧夏校區）副校長李紅鳴說，現在的一些學校已認識到生涯規劃教育的價值，形成瞭較為成熟的課程。
“我校開設這一課程已經四年。”李紅鳴表示，從實踐來看，這一課程需要從高中入學就開始。但就整體來看，“這一課程的實施尚缺少專業指導，從師資培訓、基地建設、高中大學聯動、各大場館開放等都還需配套，更需要在一定的區域內統籌規劃。”
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